Onze hersenen sturen ons hele lichaam aan, maar zijn erg kwetsbaar. Bij dieren zijn de hersenen vaak beschermd, naar bij mensen komen klappen vol binnen. Zelfs een simpele hersenschudding na een val van een klimrek of een botsing op het voetbalveld kan grote gevolgen hebben voor je gezondheid. En dat gaat veel verder dan je denkt. In deze uitzending van Dokters van Morgen onderzoeken we de nieuwe inzichten bij de behandeling van hersenletsel.
Welke zorgverzekeraar erkent de NFG in 2019?
Welke verzekeringspakketten kun je afsluiten, hoeveel vergoeding krijg je dan en hoeveel betaal je daar dan voor? Wij hebben het voor je uitgezocht. Je vindt het overzicht op onze website via https://www.de-nfg.nl/zorgvergoedingen.html
Stress…. iedereen ervaart weleens momenten van spanning. Soms kortdurend en soms houdt de spanning langere tijd aan. Maar wat doet stress nu met je brein? En is daar vervolgens nog iets aan te doen? Dat kun je lezen in dit artikel: https://www.nrc.nl/nieuws/2018/09/07/dit-is-je-gestresste-brein-a1615705
24 september 2018 – De landelijke netwerkorganisatie voor professionals in de kinder- en jeugdpsychiatrie heeft haar informatievoorziening voor ouders, leerkrachten en behandelaars aangepast op basis van de resultaten van onderzoek van klinisch neuropsycholoog Anne Fleur Kortekaas-Rijlaarsdam. Het blijkt dat medicatie voor kinderen met ADHD positieve invloed heeft op het gedrag maar niet of nauwelijks op schoolprestaties. Zij adviseert daarom behandelaren om medicatie niet voor te schrijven met als doel schoolprestaties te verbeteren. Kortekaas-Rijlaarsdam promoveert dinsdag 18 september aan de Vrije Universiteit Amsterdam .
De aanpassingen in de informatievoorziening zijn bedoeld voor ouders zodat zij weten wat ze wel en niet kunnen verwachten van medicijnen. Kortekaas-Rijlaardam: “Zo begrijpen zij dan bijvoorbeeld dat hun zoon of dochter zich rustiger voelt in de klas en dat ze misschien makkelijker contact hebben met klasgenoten. Maar niet zozeer dat ze ook daadwerkelijk toetsen beter maken of een hoger middelbare schoolniveau halen”.
Kortekaas-Rijlaarsdam toont ook aan dat de kleine effecten die ADHD-medicijnen hebben op de leerprestaties van kinderen met ADHD, niet zozeer verklaard kunnen worden door verbeteringen in hun gedrag in de klas. Kortekaas-Rijlaarsdam: “Je zou verwachten dat de verbeteringen in schoolprestaties die we zien, verklaard kunnen worden doordat kinderen minder afgeleid zijn en langer aan een taak kunnen werken. Maar dat is niet wat we vinden.” Ook toont Kortekaas-Rijlaarsdam aan dat ADHD-medicijnen geen invloed hebben op geheugen- en aandachtsfuncties die belangrijk zijn om goed te kunnen leren en dat kinderen met ADHD niet meer gemotiveerd zijn voor school wanneer zij ADHD-medicijnen gebruiken.
Invloed op gedrag groter dan schoolprestatie
Zeventig procent van de kinderen met ADHD heeft baat bij medicatie als het gaat om het verminderen van bekende klachten als aandachtsproblemen, hyperactiviteit en impulsiviteit. Methylfenidaat – de werkzame stof in medicijnen zoals zoals Ritalin of Concerta – zorgt ervoor dat de productiviteit van rekenen met 8% toeneemt en de nauwkeurigheid van het rekenen met 3%. Het leidt niet tot verbeteringen in de nauwkeurigheid van het lezen. De verbeteringen in schoolprestaties zijn klein vergeleken met verbeteringen in het gedrag.
Eerst therapie, dan medicijnen
Kortekaas-Rijlaarsdam: “De Gezondheidsraad rapporteert in 2014 dat het aantal kinderen tussen de 4-18 jaar dat methylfenidaat kreeg voorgeschreven sinds 2003 is toegenomen van 1% naar ruim 4%. Bij de behandeling van milde tot matig ernstige ADHD moeten de behandelaren eerst kijken naar een psychosociale aanpak van problemen, voordat zij op medicatie overgaan. Behandelaars moeten terughoudend zijn met het voorschrijven van medicatie wanneer ze zien dat de nadruk ligt op de aanpak van teruglopende schoolprestaties.”
Het volledige proefschrift van Anne Fleur Kortekaas-Rijlaarsdam vindt u hier.
Bron: vu.nl
Een actueel onderwerp over het effect van stress op onze hersenen. Veel mensen gaan gebukt onder stress, door werk of privé. Maar wat is stress eigenlijk?
Hoe kan het dat sommige mensen goed tegen stress kunnen en anderen niet? Waarom is stress ook noodzakelijk voor het brein? En wat is een burn-out? Erik Scherder geeft in deze masterclass tips om stress de baas te blijven.
Kijk hier de aflevering van Max Masterclass
Professor Scherder laat zien welke delen in de hersenen een belangrijke rol spelen bij taalbegrip en taalproductie.
Ook laat hij zien welk effect schade aan de hersenen op deze taalgebieden heeft. Wat gebeurt er in de hersenen van iemand met afasie? Welke gebieden zijn betrokken bij gebarentaal? Hoe ziet het brein eruit van iemand die vijf talen spreekt? En bestaat er eigenlijk zoiets als een talenknobbel?
Kijk hier de aflevering van Max Masterclass
Bio Metrisch Centrum krijgt een andere naam. Voortaan staan de letters BMC voor Brain & Mind Care. Hiermee krijgt men een duidelijker beeld wat neurofeedback voor u kan betekenen. Het logo van BMC Weert en Roermond blijft gelijk.
Hoogleraar neuropsychologie Erik Scherder geeft een masterclass over ons meest tot de verbeelding sprekende orgaan: het brein!
Muziek is niet voor niets het onderwerp van de eerste masterclass. Professor Scherder publiceerde al eerder over de unieke samenwerking tussen muziek en de hersenen. In dit college bespreekt hij wat er allemaal gebeurt in het brein als we luisteren naar muziek. Waarom houden we van droevige muziek? Op wat voor manier kan muziek een helende werking hebben? Ook legt de professor uit waarom dat ene liedje soms eindeloos in het hoofd blijft hangen.
Onze dochter heeft ernstige enkelvoudige dyslexie en is met neurofeedback bij Edith gestart omdat ze op school een achterstand heeft op het gebied van taal en spelling. Bij logopedie waren de resultaten niet zoals verwacht. We begonnen 2 keer per week te trainen bij Edith, onze dochter vond dit soms toch wel veel want dit moest allemaal nog naast haar extra leesopdrachten en haar sporten.
Zelf vond ik het een fijne behandeling omdat ze niet met het lezen geconfronteerd werd en toch onbewust hulp kreeg. De filmpjes maken het zeker leuk, fijn dat er zo’n behandeling bestaat.
Ik denk dat als onze dochter 1 of 2 jaar eerder met neurofeedback begonnen was, het haar op leesniveau meer opgeleverd zou hebben. Nu was ze al met dik 1 jaar achterstand begonnen, die achterstand moeten we toch ook met veel oefenen zien bij te komen.
Het hoofd logopedie gaf na 2 maanden aan dat onze dochter op leesniveau een grote sprong gemaakt had van begin groep 4 naar midden groep 4 en met spelling van midden groep 3 naar begin groep 4.
Wij vinden thuis dat ze heel goed haar best doet met alle oefeningen en huiswerk en vinden dat ze sinds ze met neurofeedback is gestart vooruitgegaan is. Lezen gaat beter en ze krijgt een moeilijker niveau tekst mee van nieuwsbegrip.
Inmiddels heeft ze de trainingen afgebouwd en het traject succesvol afgerond. Ik denk zeker dan de neurofeedbackbehandelingen haar een stuk geholpen hebben, maar de leer achterstand is toch een kwestie van oefenen en nog eens oefenen…
~Moeder anoniem~
Wat fijn, weer een cliënt goed kunnen helpen. De laatste behandeling getrakteerd op een zelfgemaakt cadeau, prachtig!